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저는 치료 수업을 단순한 과제 수행이 아니라 아동을 이해하고 변화 과정을 함께 만들어가는 시간이라고 생각합니다. 아동의 거부 행동이나 실패 경험도 문제로 단정하기보다는, 현재 상태와 필요를 알려주는 과정의 일부로 받아들이며 수업에 반영합니다. 결과보다는 과정에 집중하며, 아동이 어디에서 어려움을 느끼는지 세심하게 살피고 그에 맞게 수업 방식과 환경을 조절하는 것을 중요하게 생각합니다. 또한 치료가 치료실 안에서만 머무르지 않고 일상으로 이어질 수 있도록 보호자와 교사와의 소통 역시 치료의 중요한 부분으로 여기고 있습니다. 저는 아동의 행동과 반응을 면밀히 관찰하여 수업에 반영하는 강점을 가지고 있습니다. 아동의 집중 상태, 참여 태도, 신체 사용 방식 등을 바탕으로 수업을 단계적으로 구성하고, 작은 성공 경험을 반복적으로 제공하여 아동이 끝까지 참여할 수 있도록 돕습니다. 아동이 스스로 할 수 있다는 경험을 쌓아갈 수 있도록 기다려 주되, 필요한 순간에는 적절하게 개입하는 균형 있는 치료를 지향합니다. 앞으로도 아동 한 명 한 명의 특성을 존중하며, 꾸준히 배우고 노력하는 치료사로서 맡은 역할에 최선을 다하겠습니다.

저는 센터에서 다양한 연령대와 서로 다른 특성을 가진 아동들을 치료하며 경험을 쌓아왔습니다. 발달지연 아동을 포함해 주의집중의 어려움, 감각 조절 문제, 사회적 상호작용에 어려움을 보이는 아동 등 여러 진단과 특성을 가진 아이들을 지속적으로 만나며, 아동 개개인의 수준과 반응에 맞춘 치료를 진행해 왔습니다. 특히 한 가지 방식에 고정되기보다 아동의 상태에 따라 수업 구조와 접근 방법을 조정하는 데 강점을 가지고 있습니다. 개별 치료뿐 아니라 그룹 수업 경험도 풍부하게 가지고 있습니다. 또래와 함께하는 상황에서 아동들이 규칙을 이해하고 차례를 기다리며 활동에 참여할 수 있도록 수업을 구성하였고, 충동적이거나 산만한 아동도 집단 안에서 역할을 경험하며 점진적으로 참여 시간이 늘어나는 변화를 이끌어냈습니다. 그룹 수업을 통해 사회적 상호작용과 자기조절 능력이 향상되는 사례를 여러 차례 경험하였습니다. 또한 보호자와의 소통을 중요하게 생각하며 치료 과정과 아동의 변화를 꾸준히 공유해 왔습니다. 치료실에서의 모습뿐 아니라 가정과 일상에서 적용할 수 있는 방법을 함께 안내하며 신뢰 관계를 형성하였고, 그 결과 보호자들이 치료 과정에 적극적으로 참여하고 협조하는 긍정적인 성과로 이어졌습니다. 이러한 경험을 바탕으로 앞으로도 다양한 아동을 유연하게 이해하고, 책임감 있게 성장해 나가는 치료사가 되기 위해 꾸준히 노력하겠습니다.